“双减”政策出台后，为了教育资源更加优质均衡各地纷纷进行了尝试。
李奕介绍，从新学期开始北京市将大面积、大比例推进干部教师轮岗。凡是距退休时间超过5年，并且在同一所学校任职满6年的正、副校长原则上应进行交流轮岗；凡是距离退休时间超过5年，并且在同一所学校连续工作6年及以上的公立学校在编教师，原则上均应进行交流轮岗。
北京市汇文中学的李宝萍是一名资深的英语骨干教师，去年开始到集团内到垂杨柳校区轮岗，负责初中、高中英语组的教学指导工作。她不仅要听课、评课，还让身边的老师们到自己的课堂听课，提供示范。通过一年的努力，分校学生的英语成绩又了显著的提高。
事实证明，当轮岗常态化、制度化之后，确实能成为均衡校际差距的有效措施。
不过，有专家指出，轮岗真正做到常态化、制度化依然存在很大的挑战，其最大的挑战就是各地依然存在的“强校”“弱校”“优质校”“普通校”的差别。“现在学校还能分出三六九等，只要这种等级存在教师轮岗就会遇到阻力，而且学校之间的差距越大阻力就会越大。”储朝晖说。
“鸡娃”的家长能否彻底“偃旗息鼓”？
校外培训机构得到了治理、学生的校内负担减轻了，那么“鸡娃”的家长是否就可以“躺平”了？
“之前孩子班上基本90%都在补课，我们当然也补，如果不补就会落后。”广东省东莞市的李女士说，她的孩子现在上初一。暑假的时候，她给孩子报了线上的数学班，“双减”政策出台后，李女士说要“等等看”，“如果大家都不能补的话也好，孩子学习压力的确很大。”
不少家长跟李女士相同保持着观望的态度：一方面庆幸国家终于出台政策治理让孩子越来越累的校外培训，另一方面也在隐隐的担心仅靠学校否能让自己的孩子在跟别人竞争中脱颖而出。
不过也有些家长态度比较“激进”。
北京的家长陈冉有个上小学三年级的儿子，从孩子很小起陈冉就让他在一家著名英语培训机构学习，“双减”政策出台之后，她便在家长群里发了这样的文字：“终于不用上培训班了，孩子可以有快乐童年了。”没想到，很快有家长回复：“小明上了普高，小红上了职高，他们都会有美好的未来吗？别傻了，只要高考还在，人家的孩子能上清华、北大，你家孩子不能？”
这样的言论一出，群里原本轻松的气氛立刻没有了，一些家长们开始商量着如何“攒班”。
这就是传说中的剧场效应。在剧场看电影，前排的人站起来了，后面的人能不站起来吗？结果是，大家都站起来了，谁都不敢再坐下。
家长的观念亟须转变，要站在孩子终身发展的角度上来看待教育，而不是只把目光关注到一个知识点、一次考试上。
中央的“双减”政策也提出要完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。教育部门要会同妇联等部门，办好家长学校或网上家庭教育指导平台，推动社区家庭教育指导中心、服务站点建设，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。
不过，仅有政策条文还不够。还要在家长心目中真正树立起对政策的信心，其实家长的疑虑是政策是否能真正落实到位。这就要求各地能将“双减”政策分解得更加细化，制定出更具有针对性的完善细则，让家长们对政策放心。
“转变家长的观念的同时后续的政策一定要及时跟上。”孙宏艳说，“双减”之后有了时间，“想干什么”和“能干什么”还是有区别的，“都说孩子们可以多运动了，但是他们能到哪里运动？哪里能让孩子科学安全的运动？这些问题都应该迅速解决。”
（应采访对象要求，学生和家长均为化名）
中青报·中青网记者 樊未晨 实习生 苏菁菁 来源：中国青年报
